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根据职教特点抓好教学管理
  • 发布时间:2017.12.12  浏览次数:次 【打印
  •       在我国,中等职业教育虽然起步较晚,但发展速度很快,办学逐年扩大,已形成多专业、多渠道的办学格局。近年来,随着市场经济发展,“普高热”不断升温,中等职业教育所面临的冲击越来越大。在激烈的市场竞争中,中等职业教育要坐稳“船头”,站稳“脚根”,就必须苦练内功,从提高教学质量入手扎扎实实地抓好以下几个方面的管理工作。

      一、抓好教学计划管理,是提高教学质量的前提

      要提高教学质量,首先要制定好教学计划。教学计划是教学工作的主要依据,是人才规格、人才质量培养目标的具体体现。目前,由于各地的实际情况不同,教学计划还很难统一,办学质量产生的差异也较大。要缩小这各差异,除加大必要的经费投入,添轩必备的教学法设备外,重要的是要实现教育思想观念上的转变,提高对职教办学的认识水平,改变去照搬照抄或东拼西凑教学计划的现象。科学的教学计划是以社会发展需求为前提,以培养学生的综合素质为标准。因此,制定教学计划时,必须进行认真调研,广泛收集各种信息资料,在了解和掌握当前和未来社会发展需求趋向的基础上,从培养目标的知识本位、能力要求出发,根据国家教委的有关规定,以指导性教学计划为基础,按照三类课程结构的合理比例要求执行,才能制定出科学的教学计划。

      其次,教学计划的执行,要靠严格管理。只有严格管理,才能保证计划的严肃性,确保整个教学工作按照预定的轨迹政党运行。当削管理的办法有多种,但比较奏效的办法主要有三种:一是由学校教务部门总负责,定期对整个教学计划进行分解。通过下达教学任务书的形式,明确各阶段教学任务及其教学重点,避免发生部门之间扯皮现象;二是采取制订学科授课进度计划形式,把理论课、实验实训课的教学内容,从时间上按周次的顺序排定下来,能有效地协调理论教学与实践教学的关系;三是建立教研组、教务处、校长室层层审批制度。引举不仅可避免计划执行中的随意性,增强可控性,而且也便于加强对教学质量的监测和控制。

      二、抓好教学过程管理,是提高教学质量的关键

      教学靠教师,质量靠管理。中等职业学校专业多、学科多,专业教师间的教学质量可比性不强,质量评价是个难题。因此,要提高教学质量,保证教学的有效性,就必须健全各项教学管理制度,建立相应的质量评估体系。如教学、教研、实训管理部门定期召开的例会制度;教研组、备课组定其活动制度;每月开展的“三五”检查制度;推门听课制度等等。从“备、讲、改、辅、考”五个环节入手,对整个教学过程进行细化、量化,作出若干个规定,提出若干个必须完成的硬性指标。这样既能增强评估工作的可操作性,也有利于教学质量的提高。加强对教学质量监控则教学过程管理中的一个十分重要的环节。它不仅能帮助我们了解各学科的教学质量,更重要的是能促进教学过程的管理,调动教师的工作积极性和学生的学习热情,从而提高教学质量。为此,对教学质量的监控,一是要注重平时教学质量的监测;二是要抓好期中、期末的抽考勤和统考;三是通过举办技能竞赛的办法,来促进实践性教学质量的提高;四是通过听课,召开学生评教座谈会,采取定其与不定期检查各项教学资料等形式,了解全校的教学情况,以此推陈出推动学校的教学工作。

      三、抓好教学目标管理,是提高教学质量的保证

      抓好教学目标管理的前提,是要处理好培养目标中基础性与发展性的关系。“今天的经济是十年前的教育,今天的教育是十年后的经济。”这一结论形象地说明了经济与教育的辩证关系。经济是今天,科技是明天,德育是后天,这是指各自效益显示的速度而言的。教育效益的滞后性,决定了教育投入的超前性和素质要求的发展性。中等职业教育培养目标“智育”要求的设定,既要立足当前,面对现实,又要兼顾长远,扑克到未来。未来世纪对人才素质的要求,将会实现四个“转化”,即单一型向复合型转化,操作型向创业型转化。要具备这种转化的条件,必须在中等职业教育阶段打好基础,夯实功底,提高素质起点。

      中等职业学校教学管理工作的复杂性,也要求实施目标管理。只有把管理的目标,才能使管理简捷有效。因此,要抓好目标管理,关键是要抓好目标的设定和目标的分解两项工作,在此基础上通过目标检测来验证教学目标实施的效果。如果发现问题,还须再行补救,使其达到修正和完善教学目标的目的。

      实践证明教学管理工作抓得好、抓得实,教学质量就高。办学思想新、路子正,就能在激烈的市场竞争中取胜。

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